- Katılım
- 25 Eyl 2020
- Mesajlar
- 13,321
- Puanları
- 36
Türkiye’de yükseköğretime yeni bir model
Avrupa Amerikan Üniversitesi, bir taraftan gezegeni korurken bir taraftan da insanları yeni sonlara gerçek güçlendirme vaadine uyumlu olarak Türkiye’de yükseköğretime RISE (Yükseliş) konsepti ile yeni bir model sunuyor.
AUE-Başkanı konsepti Dr. Raymond Akiki, UNESCO’nun yaklaşık on yıldır değişen teknolojinin eğitime üniversal erişimi kolaylaştırabileceği, öğrenme farklılıkları içinde köprü oluşturabileceği, öğretmenlerin gelişmenini destekleyebileceği, öğrenmenin kalitesini ve uygunluğunu artırabileceği, kapsayıcılığı güçlendirebileceği ve eğitim idaresini iyileştirebileceği üzere birfazlaca yolla ilgili görüşleri yaydığını ve eğitim idaresi ve yönetimine önemli yatırımlar yaptığını söylemiş oldu.
‘Yetersiz kaynaklara sahip’
Covid 19’un uzaktan eğitim, eğitimde bilgi ve bağlantı teknolojisi (BİT) alanında hâlihazırda yapılmış olan teorilerin ve yatırımların gerçeklerden ne kadar uzak olduğunu ve Sürdürülebilir Kalkınma Maksadı 4 (SKH 4)’ün ne kadar sıkı gerçekçi çalışma ve bakış açısı gerektirdiğini gösterdiğini söyleyen Akiki, güney ülkelerindeki düşük kaynaklı ilkokullarda yahut yüksek gelirli ülkelerdeki ayrıcalıklı üniversitelerde yahut meslek merkezlerinde sorun hissedildiğini vurguladı.
Akiki, kelam konusu sorunun farklı derecelerde ve yoğunlukta olduğunu tabir ederek, “Teknolojiye sonlu erişim, konutta yetersiz öğrenme gereci, düşük ebeveyn hazırlığı ve dayanak kapasitesi üzere problemler, COVID-19 karantinaları sırasında yetersiz alternatif öğrenme fırsatları olduğunu gösterdi ve sonuçlandı. Bu olay, eğitimin hâlihazırda var olan zorluklarının önünde ne kadar fazlaca mahzurlar olduğunu ve güçlü bir biçimde finanse edilmiş ve zahmetsizce donatılmış olsalar bile okulların ve üniversitelerin ne kadar yetersiz kaynaklara sahip olduğunu gösterdi” dedi.
‘Gelecek bir daha düşünülmeli’
AUE-Başkanı Dr. Raymond Akiki şunları söylemiş oldu: “Yüksek tahsilde Covid 19, üniversite işletim modellerinin, uygulamalarının ve sistemlerinin yeterliliğini, uygunluğunu, esnekliğini, uygulanabilirliğini ve sürdürülebilirliğini de test etti. Şayet yalnızca pandemiden daha sonra hayatta kalmayı planlıyorlarsa, üniversiteler stratejilerini bir daha kıymetlendirmeli ve uyarlamalıdır. Burada SKH#4 katiyetle tehlikede ve önemli tehdit altındadır. Yenilikçi, proaktif olmak ve COVID-19 daha sonrası dünyaya ahenk sağlamak için anı yakalamak zarurî ve merkezidir; yükseköğretim geleceğini bir daha düşünmeli ve bunun için adımlar atılmalıdır.
2022’de öğrencilerimizin eğitimi yakalaması acil bundan önceliktir.
2022 yılının muhakkak Ekonomik ve Eğitimsel seviyede global bir kalıntı yılı olduğunu yenidenlamamız gerekiyor.”
Global öğrenme krizi
UNESCO’nun üniversiteleri de içine alan muhtemel bir “eğitim sisteminin tüm düzeylerinde global öğrenme krizi” konusunda ihtarda bulunduğunun altını çizen Akiki, “Bu öğrenme krizi, öğrencilerin hem maruz kaldıkları içerik ölçüsünde birebir vakitte geliştirdikleri yeterliliklerde bir azalmayı içerir ve ayrıyeten pandeminin getirdiği zorluklarla başa çıkma yeteneklerine bağlı olarak duygusal ve zihinsel sıhhatlerini tesirler. Öğretmenlerde, öğrencilerde ve eğitim sisteminde dayanıklılık, pandeminin tesirleriyle ilgili tedbirlerde değerli bir faktör olacak. Ayrıyeten ve bir daha de, UNESCO’ya bakılırsa, bu krizin “Eğitim sistemleri için erişim, kalite, eşitlik ve idare açısından pandeminin ötesinde devam etmesi mümkün olan uzun vadeli sonuçları olacaktır.” Bu sonuçlar öğrenciler için de daha kuvvetli olacaktır. Çocukları Kurtarın Vakfı (Save the Children), kapatmanın pedagojik tesirlerini, yeterlilik ve bilgi kaybı, öğrenmeyi bireyselleştirmede zorluk, öğrenmeye ilgi kaybı ve öğretmenlerden direkt yardım eksikliği halinde dört ana kümeye ayırır. Eğitimle ilgili öbür muhtemel tesirler, ders çalışmaya ve konut ödevine ayrılan saatlerin artması, kıymetlendirme halleri konusunda artan tasa, doygunluk ve belirsizlik yaratması üzere olumsuz tesirler olabilir. Ayrıyeten, okuldan yahut üniversiteden, öğretmenlerden, derslerden ve sınıf arkadaşlarından duygusal kopukluk, öteki yandan travma daha sonrası gerilim, baş karışıklığı, öfke, telaş, can ezası, hayal kırıklığı ve yalnızlık üzere pek hayli olumsuz sonuç sayılabilir” tabirlerini kullandı.
İnovasyon sorunu
Yükseköğretimin karşı karşıya olduğu bir başka kıymetli sorunun da İnovasyon olduğunu kaydeden AUE-Başkanı Dr. Raymond Akiki, “İnovasyon, 21. yüzyılda yalnızca yüksek tahsil için bir mecburilik değildir; Bu bir yükümlülük ve sorumluluktur. Ek olarak, sürdürülebilirliklerinin daima ve yeniden yine yaratma ve yenilik yapma yeteneğine bağlı olduğunu anlamak tüm paydaşlar için de değerlidir. Yeni eser ve hizmetler, sadece ticari rekabet gücünü değil, bununla birlikte kalite ve standartları da sağlar. Yeniliğe bağlılıkları, sürdürülebilir fikir üreten teşebbüslerle sonuçlanacaktır. birebir vakitte, yaratıcılığı ve yeniliği geliştirmek sıradan bir iş değildir. Yaratıcılık ve yenilikçilik hünerleri, bireyin kişiliği, etrafı, durumu, motivasyonu, bilişsel gelişimi üzere çeşitli özelliklerden etkilenebilir ve azaltılabilir. Covid19’un bu niteliklere verdiği büyük ziyanı bir düşünün. İzolasyon ve hapsetme kelam konusu olduğunda, öğrencilerin kişiliklerini yani motivasyonlarını, dürtü ve itimat seviyelerini tesirler. Toplumsal damgalamadan ve bunun gruplar ve irtibatla olan olumsuz bağlantısından bahsetmiyorum bile. Bu, alışılmışın haricinde düşünmeyi teşvik etmenin ve ödüllendirmenin gerekliliği konusunda öğretmenlerin farkındalığına eklenmelidir. Öğrenciler yenilik yapmaktan ve heyecan duymaktan epeyce başarısızlık mümkünlüğü konusunda endişelenirler. Ayrıyeten Wallas’ın dört basamağı: hazırlık, kuluçka, aydınlatma ve doğrulama, öğretmen-öğrenen ve grup ağır bir eylemdir” formunda konuştu.
Bayanlar işlerini kaybetti
AUE-Başkanı Dr. Raymond Akiki kelamlarını şu biçimde sürdürdü: “Sürdürülebilirlik kelam konusu olduğunda, Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları Raporu 2021’e nazaran SKH’ye ulaşmak için global uğraşları takip eden COVID-19, insanların hayatlarında ve geçim kaynaklarında büyük bir aksamaya niye oldu. SKH’lere ulaşmak için kaydedilen ilerleme, 2020’de ek 119-124 milyon insanı bir daha yoksulluğa itmedilk evvel bile yavaştı. 255 milyona muadil tam vakitli iş kaybedildi ve aslına bakarsan pandemi öncesinde açlık çeken insan sayısı, pandemi periyodunda tırmanış sergilemiş ve yaklaşık olarak 83-132 milyon artmış olabilir. Ülkelerin yaklaşık 90’ı, pandeminin ötesinde temel sıhhat hizmetlerinde hala bir yahut daha fazla kesinti olduğunu bildiriyor. Bayanlara ve kız çocuklarına yönelik şiddet ağırlaştı; çocuk yaşta evliliklerin artması bekleniyor ayrıyeten bayanlar iş kayıplarından orantısız bir hisse aldı. 759 milyon kişi elektriksiz kaldı. Dünya, biyolojik çeşitlilik kaybını ve 2015-2020 yılları içinde her yıl 10 milyon hektar orman kaybını durdurmaya yönelik 2020 maksatlarını tutturamadı. Salgın, ülkeler ortasındaki ve ülkeler içindeki ağır eşitsizlikleri gözler önüne serdi. 17 Haziran 2021 itibariyle, Avrupa ve Kuzey Amerika’da her 100 bireye yaklaşık 68 aşı uygulanmışken, Sahra altı Afrika’da 2’den az aşı yapılmıştır. Milletlerarası turizmin çöküşü, Gelişmekte Olan Küçük Ada Devletlerini orantısız bir biçimde etkiliyor. Büyük sera gazlarının konsantrasyonları artmaya devam ederken, global ortalama sıcaklık, sanayi öncesi düzeylerin yaklaşık 1,2°C üzerindeydi ve Paris Mutabakatı’nda belirlenen 1,5°C hudutlarına tehlikeli bir biçimde yakındı. Global direkt yabancı yatırım akışları 2020’de 2019’a kıyasla 40 düştü. Pandemi, bilhassa gelişmekte olan ülkeler için büyük finansal zorluklar getirdi ve borç probleminde değerli bir artış oldu. COVID-19 pandemisinin okullaşma üstündeki tesiri bir “kuşak felaketi”dir. Ek olarak 101 milyon çocuk ve genç minimum okuma yeterliliğinin altına düşerek son yirmi yılda elde edilen eğitim kazanımlarını sildi süpürdü.”
Salgın klâsik modelleri dönüştürdü
“Evrim’e gelince, tarihi olarak, Yükseköğretim 19. ve 20. yüzsenelerda ortaya çıkan ulusal, analog, endüstriyel iktisadın gereksinimlerini karşılamak için dönüştürülmüştür” diyen Akiki, “Tersine, kolejler ve üniversiteler onları sürdürmek için klâsik ekonomik modellere güvendiler. Özel kurumların birden fazla için bu, sabit sayıda tahsil fiyatı ödeyen öğrenciyi kaydettirmek manasına geliyordu. Kamu kurumları kelam konusu olduğunda, bu, tahsil gelirine ek olarak dengeli devlet ödenekleri almak manasına geliyordu. İktisattaki değişimin suratı ve global COVID-19 pandemisi, klâsik modellerin güvenilirliğini etkileyerek kurumlar üzerinde stratejilerini bir daha düzenlemeleri için baskı oluşturdu… Bugün yükseköğretim bir daha gereksinimlere hizmet etmek için dönüştürülmektedir. global, dijital, bilgi iktisadının Beşerler bu dönüşümün nasıl bir biçim alacağı konusunda temelde birebir fikirde değiller. Yükseköğretimin tarihî olarak olduğu üzere mevcut misyon ve yapısını koruyarak değişen yeni şartlara ahenk sağlamaktan diğer seçeneği yoktur. Yeni ve gelişmekte olan etrafla baş etmek o kadar kolay değil ve büyüklüğü bildiğimiz kadarıyla yüksek öğretimi bozacak. Eğitim başkanları bu acı gerçekliği fark edip kabul etmeseler yahut reddetmeseler ve bu niçinle biroldukça özel kolej ve üniversiteyi iflasa sürükleseler bile, klâsik modeller artık olduğu üzere modası geçmiş olmayacak. Kamusal olanlar, finansal olarak güvencedeyken, büsbütün miyop ve uyumsuz, dingin bir klâsik stratejiyi sürdürerek, istihdam edilemez yahut yetersiz istihdam edilebilir bir işgücü kuşağı yaratmaya devam edecek” dedi.
‘bir daha inşa edilmeli’
Global yükseköğretimin sırf COVID-19’a karşılık olarak değil, pandeminin ortaya çıkardığı ve maruz kaldığı tüm başarısızlıklara karşılık olarak kendini bir daha inşa ve bir daha icat etkesi gerektiğini vurgulayan Akiki şunları söylemiş oldu: “Eğitimcilerin ucuz konuşmaları, sürdürülebilirlik üzerine etkinlikler, Eğitimde bilgi ve irtibat teknolojisi (BİT), 21. yüzyıl hünerleri ve acı gerçek içindeki büyük uçurum. 21. yüzyılın birinci çeyreğinde yükseköğretimin baştan sona bir daha düşünülmesi ve bir daha keşfedilmesi gerekiyor. Dewey bile müfredatta klasik biçimde öğretiliyor! Komik olmanın ötesinde, acı verici. Özel eğitim, artan mali baskıdan ve minimalizme yönelik artan baskıdan muzdaripken, kamu bölümü eğitimi yalnızca inançlı bir iştir. Kalite katiyen tehlikede. Temelleştirme lanse edilir ve övülür !! Bugün, kaliteli eğitimin herkes için en yeterli biçimde nasıl destekleneceğine dair kanıyı hızlandırmak için bir fırsat var. Önümüzdeki aylarda ve senelerda, kanıttan-politikaya dayalı tertip koalisyon kuruluşları, uygulama ortakları, araştırmacılar, bağışçılar ve hükümetlerden oluşan koalisyonlar, eğitimi olması gerektiği üzere ve uygun SKH uygulamasına yönelik daha âlâ bir yol geliştirmek için tecrübelerini geliştirmelidir. Pedagojiyi geliştirmek, öğretmenleri desteklemek, öğrencileri motive etmek, okul idaresini uygunlaştırmak ve öğrenme tecrübesinin öteki birfazlaca tarafını ele almak bir lüks değil, bir zorunluluktur. Tahminen de pandeminin olumlu bir kararı, bizi kalan birfazlaca global eğitim probleminin beklediğimizden daha erken üstesinden gelmeye zorlamasıdır.”
RISE (Yükseliş) paradigması
Avrupa Amerikan Üniversitesinin tüm potansiyeli ve araçlarıyla, hizmet verdiği tüm lokal toplulukları global olarak geliştirmeye yatırım yaparak dünya çapındaki bu zorluklara bağlılığın bir örneği olduğunu söyleyen Akiki, “Bugün, özcülük yerine liberal eğitime olan bağlılığımızı tamamlamak için RISE (YÜKSELİŞ) paradigmasını tanıtıyoruz. Liberal eğitimle ve onun ortasında beslemek ve daima gelişmek, özgür zihnin gücüne olan inancımızdan kaynaklanmaktadır. Yalnızca özgür bir zihin neyin gerçek neyin yanlış olduğunu ayırt edebilir. Öğrencileri kanatlandırmak için köklerinden kurtarmak…
Liberal eğitimimiz, entelektüel yaratıcılığı, özerkliği ve esnekliği beslemek için uygun biçimde tasarlanmış aktiflikleri kullanır; kritik niyet. Entelektüel genişliği uzmanlık bilgisi ile ilişkilendiririz; farklı fikir ve tecrübelere müsamaha ile anlayış; toplum hayatına şuurlu iştirak; ve irtibat marifetleri. Eğitimi bireyleri güçlendirmek, zihinlerini hacizlerden kurtarmak ve toplumsal sorumluluk geliştirmek için kullanmayı amaçlıyoruz. Bunun ötesinde, müfredat ve müfredat dışı faaliyetlerimizde daha fazla refah kaynağı, meslek dayanağı ve esneklik, öğrencilerimize inanç ve dayanak sağlamak için her şeyi sağlıyoruz. Bugün, Bilgi bol, lakin bilgelik kıt… AUE’nin karşılığı, öğrencilerimizin sadece bilgiye manisiz erişim sağlamalarını sağlamak değil, bununla birlikte bunu sürdürülebilirlik ve liberal eğitim hizmeti için yapmaktır. Mevzumuz, akademik performansın ve gerçek ömür tecrübesinin kalitesini belirleyecek bilginin edinilmesini, bilginin nasıl kullanıldığını ve uygulandığını kapsamaktadır. Öğrencilerimizin ve akademik takımımızın Çeşitliliği, sadece kapsayıcılık gerekliliğinden çok bedel ve bakış açısı eklemek için burada. Ne yazık ki bir ortaya gelerek ve pahasını açıklayarak, bugün öbürleri varken, uluslararasılaştırmayı konutta uyguladık.
Sürdürülebilirliğe gelince rolümüz; öğrenicilerimiz, paydaşlarımız ve hizmet verdiğimiz topluluklar içinde farkındalık yaratmanın yanında olmaya devam edecek. Ayrıyeten bu rolü, araştırma ve geliştirmenin, şuurlu siyaset oluşturmanın geçerli ve emniyetli bilgilerinin hizmetine sunacak biçimde genişleteceğiz. Hem her kaynağın seferber edilmesi, tıpkı vakitte daima olarak bilgi toplamayı sağlayabilmek için kâfi finansman yaratmaya çalışıyoruz.
Bir üniversiteye dönüşmek sıradan değildir, lakin bir üniversite ortasındaki dönüşüm daha karmaşıktır: üniversitemizdeki kısımlar büyüdü ve daima olarak kendi misyonları, gayeleri ve kesin yazgılarıyla kendi okulları haline gelmeleri bekleniyor” biçiminde konuştu.
‘Öğrenim teknikleri değişti’
Akademisyenlerin ve öğretim tarzlarının ve marifetlerinin daima gelişmesiyle birlikte, dijital ihtilalle bir arada öğrenme araçları ve öğretim tekniklerinin de değerli ölçüde değiştiğini kaydeden Akiki, “Şu an için klasik modelleri ve kurulumları korurken teknolojiyi, taşınabilir aygıtları ve bağımsız öğrenmeyi birleştirmeye muhtaçlık duyulmaktadır” diyerek yapılması gerekenleri sıraladı:
• Uygulamalı öğrenme: sıradan saha seyahatlerinden, çıraklık eğitimleri ve dizaynlarından, gerçek dünya tahlilleri önermek ve oluşturmak için araştırmadan elde edilen bilgiye dayalı içgörülerin uygulandığı Kullanıcı Tecrübesi (UX) Dizaynına kadar.
• Zıt çevrilmiş sınıflar: öğrencilere evvelde çalışma gereçleri sağlamaktan ve bunları sınıf ortasında ve haricinde akranlarıyla tartışmaya teşvik etmekten, kursu yönlendirmeye ve malzemesi kendi suratlarında öğrenmeye yönelik iştiraki artırmaya kadar.
• Mikro-öğrenme: Verimlilik yoluyla en yüksek aktifliği teşvik etmek için akademisyenler, uzun dersler yerine “ısırık büyüklüğünde parçalar” halinde dersler veriyorlar. Mevzular, uygulamalı öğrenme fırsatları ve öğrencilerin iştirakini sağlayacak etkinliklerle bir arada özlü derslere ayrılmıştır.
• Çeşitlendirilmiş öğrenme: sıradan besleyici görsel öğrenicilerden, okumada yahut ders dinlemede daha düzgün olan başkalarıyla bir arada, öğrencilerin dijital ses evrakları, görüntüler ve öteki dijital kaynaklar üzere kavramları klâsik öğrenme içeriği yerine çevrimiçi olarak anlamalarını sağlayan uygun yolları sunmaya kadar.
Pandemi, yüksek tahsil beklentilerini bir daha şekillendirmenin yanı sıra bununla birlikte kurumlara dijital dönüşümlerini hızlandırma fırsatı da yarattı. Eğitim kurumlarının önündeki zorluk, sadece yeni teknolojiyi bulmak ve kullanmak değil, hem de eğitimini bir daha tasarlamak ve bu biçimdece dijital okuryazarlık için rehberlik arayan öğrencilere ve akademik işçiye yardımcı olmaktır.
Avrupa Amerikan Üniversitesi, eksiksiz bir öğrenme tecrübesine olan bağlılığımızı destekleyen fizikî, harici/endüstriyel ve danışmanlık altyapısını sağlam bir biçimde yerleştirmiştir. Bağışçılarımız ve destekçilerimiz, yani Titanium Capital’in bu taahhüdüne katkıları anılmalı ve övülmelidir…
Proaktif olarak, global zorlukların üstesinden gelmek için yenilikçi tahliller bulmak için araştırmalarda multidisipliner ve tema tabanlı yaklaşımımıza güveneceğiz. Öncü eğitime kendini adamış olan AUE, öğrencilere bütünsel ve eksiksiz bir öğrenme tecrübesi sunmanın yanı sıra onları ilham ve yenilik için 21. yüzyıl marifetleriyle besler.
Kaynak: (BHA) – Beyaz Haber Ajansı
ALINTIDIR
Avrupa Amerikan Üniversitesi, bir taraftan gezegeni korurken bir taraftan da insanları yeni sonlara gerçek güçlendirme vaadine uyumlu olarak Türkiye’de yükseköğretime RISE (Yükseliş) konsepti ile yeni bir model sunuyor.
AUE-Başkanı konsepti Dr. Raymond Akiki, UNESCO’nun yaklaşık on yıldır değişen teknolojinin eğitime üniversal erişimi kolaylaştırabileceği, öğrenme farklılıkları içinde köprü oluşturabileceği, öğretmenlerin gelişmenini destekleyebileceği, öğrenmenin kalitesini ve uygunluğunu artırabileceği, kapsayıcılığı güçlendirebileceği ve eğitim idaresini iyileştirebileceği üzere birfazlaca yolla ilgili görüşleri yaydığını ve eğitim idaresi ve yönetimine önemli yatırımlar yaptığını söylemiş oldu.
‘Yetersiz kaynaklara sahip’
Covid 19’un uzaktan eğitim, eğitimde bilgi ve bağlantı teknolojisi (BİT) alanında hâlihazırda yapılmış olan teorilerin ve yatırımların gerçeklerden ne kadar uzak olduğunu ve Sürdürülebilir Kalkınma Maksadı 4 (SKH 4)’ün ne kadar sıkı gerçekçi çalışma ve bakış açısı gerektirdiğini gösterdiğini söyleyen Akiki, güney ülkelerindeki düşük kaynaklı ilkokullarda yahut yüksek gelirli ülkelerdeki ayrıcalıklı üniversitelerde yahut meslek merkezlerinde sorun hissedildiğini vurguladı.
Akiki, kelam konusu sorunun farklı derecelerde ve yoğunlukta olduğunu tabir ederek, “Teknolojiye sonlu erişim, konutta yetersiz öğrenme gereci, düşük ebeveyn hazırlığı ve dayanak kapasitesi üzere problemler, COVID-19 karantinaları sırasında yetersiz alternatif öğrenme fırsatları olduğunu gösterdi ve sonuçlandı. Bu olay, eğitimin hâlihazırda var olan zorluklarının önünde ne kadar fazlaca mahzurlar olduğunu ve güçlü bir biçimde finanse edilmiş ve zahmetsizce donatılmış olsalar bile okulların ve üniversitelerin ne kadar yetersiz kaynaklara sahip olduğunu gösterdi” dedi.
‘Gelecek bir daha düşünülmeli’
AUE-Başkanı Dr. Raymond Akiki şunları söylemiş oldu: “Yüksek tahsilde Covid 19, üniversite işletim modellerinin, uygulamalarının ve sistemlerinin yeterliliğini, uygunluğunu, esnekliğini, uygulanabilirliğini ve sürdürülebilirliğini de test etti. Şayet yalnızca pandemiden daha sonra hayatta kalmayı planlıyorlarsa, üniversiteler stratejilerini bir daha kıymetlendirmeli ve uyarlamalıdır. Burada SKH#4 katiyetle tehlikede ve önemli tehdit altındadır. Yenilikçi, proaktif olmak ve COVID-19 daha sonrası dünyaya ahenk sağlamak için anı yakalamak zarurî ve merkezidir; yükseköğretim geleceğini bir daha düşünmeli ve bunun için adımlar atılmalıdır.
2022’de öğrencilerimizin eğitimi yakalaması acil bundan önceliktir.
2022 yılının muhakkak Ekonomik ve Eğitimsel seviyede global bir kalıntı yılı olduğunu yenidenlamamız gerekiyor.”
Global öğrenme krizi
UNESCO’nun üniversiteleri de içine alan muhtemel bir “eğitim sisteminin tüm düzeylerinde global öğrenme krizi” konusunda ihtarda bulunduğunun altını çizen Akiki, “Bu öğrenme krizi, öğrencilerin hem maruz kaldıkları içerik ölçüsünde birebir vakitte geliştirdikleri yeterliliklerde bir azalmayı içerir ve ayrıyeten pandeminin getirdiği zorluklarla başa çıkma yeteneklerine bağlı olarak duygusal ve zihinsel sıhhatlerini tesirler. Öğretmenlerde, öğrencilerde ve eğitim sisteminde dayanıklılık, pandeminin tesirleriyle ilgili tedbirlerde değerli bir faktör olacak. Ayrıyeten ve bir daha de, UNESCO’ya bakılırsa, bu krizin “Eğitim sistemleri için erişim, kalite, eşitlik ve idare açısından pandeminin ötesinde devam etmesi mümkün olan uzun vadeli sonuçları olacaktır.” Bu sonuçlar öğrenciler için de daha kuvvetli olacaktır. Çocukları Kurtarın Vakfı (Save the Children), kapatmanın pedagojik tesirlerini, yeterlilik ve bilgi kaybı, öğrenmeyi bireyselleştirmede zorluk, öğrenmeye ilgi kaybı ve öğretmenlerden direkt yardım eksikliği halinde dört ana kümeye ayırır. Eğitimle ilgili öbür muhtemel tesirler, ders çalışmaya ve konut ödevine ayrılan saatlerin artması, kıymetlendirme halleri konusunda artan tasa, doygunluk ve belirsizlik yaratması üzere olumsuz tesirler olabilir. Ayrıyeten, okuldan yahut üniversiteden, öğretmenlerden, derslerden ve sınıf arkadaşlarından duygusal kopukluk, öteki yandan travma daha sonrası gerilim, baş karışıklığı, öfke, telaş, can ezası, hayal kırıklığı ve yalnızlık üzere pek hayli olumsuz sonuç sayılabilir” tabirlerini kullandı.
İnovasyon sorunu
Yükseköğretimin karşı karşıya olduğu bir başka kıymetli sorunun da İnovasyon olduğunu kaydeden AUE-Başkanı Dr. Raymond Akiki, “İnovasyon, 21. yüzyılda yalnızca yüksek tahsil için bir mecburilik değildir; Bu bir yükümlülük ve sorumluluktur. Ek olarak, sürdürülebilirliklerinin daima ve yeniden yine yaratma ve yenilik yapma yeteneğine bağlı olduğunu anlamak tüm paydaşlar için de değerlidir. Yeni eser ve hizmetler, sadece ticari rekabet gücünü değil, bununla birlikte kalite ve standartları da sağlar. Yeniliğe bağlılıkları, sürdürülebilir fikir üreten teşebbüslerle sonuçlanacaktır. birebir vakitte, yaratıcılığı ve yeniliği geliştirmek sıradan bir iş değildir. Yaratıcılık ve yenilikçilik hünerleri, bireyin kişiliği, etrafı, durumu, motivasyonu, bilişsel gelişimi üzere çeşitli özelliklerden etkilenebilir ve azaltılabilir. Covid19’un bu niteliklere verdiği büyük ziyanı bir düşünün. İzolasyon ve hapsetme kelam konusu olduğunda, öğrencilerin kişiliklerini yani motivasyonlarını, dürtü ve itimat seviyelerini tesirler. Toplumsal damgalamadan ve bunun gruplar ve irtibatla olan olumsuz bağlantısından bahsetmiyorum bile. Bu, alışılmışın haricinde düşünmeyi teşvik etmenin ve ödüllendirmenin gerekliliği konusunda öğretmenlerin farkındalığına eklenmelidir. Öğrenciler yenilik yapmaktan ve heyecan duymaktan epeyce başarısızlık mümkünlüğü konusunda endişelenirler. Ayrıyeten Wallas’ın dört basamağı: hazırlık, kuluçka, aydınlatma ve doğrulama, öğretmen-öğrenen ve grup ağır bir eylemdir” formunda konuştu.
Bayanlar işlerini kaybetti
AUE-Başkanı Dr. Raymond Akiki kelamlarını şu biçimde sürdürdü: “Sürdürülebilirlik kelam konusu olduğunda, Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları Raporu 2021’e nazaran SKH’ye ulaşmak için global uğraşları takip eden COVID-19, insanların hayatlarında ve geçim kaynaklarında büyük bir aksamaya niye oldu. SKH’lere ulaşmak için kaydedilen ilerleme, 2020’de ek 119-124 milyon insanı bir daha yoksulluğa itmedilk evvel bile yavaştı. 255 milyona muadil tam vakitli iş kaybedildi ve aslına bakarsan pandemi öncesinde açlık çeken insan sayısı, pandemi periyodunda tırmanış sergilemiş ve yaklaşık olarak 83-132 milyon artmış olabilir. Ülkelerin yaklaşık 90’ı, pandeminin ötesinde temel sıhhat hizmetlerinde hala bir yahut daha fazla kesinti olduğunu bildiriyor. Bayanlara ve kız çocuklarına yönelik şiddet ağırlaştı; çocuk yaşta evliliklerin artması bekleniyor ayrıyeten bayanlar iş kayıplarından orantısız bir hisse aldı. 759 milyon kişi elektriksiz kaldı. Dünya, biyolojik çeşitlilik kaybını ve 2015-2020 yılları içinde her yıl 10 milyon hektar orman kaybını durdurmaya yönelik 2020 maksatlarını tutturamadı. Salgın, ülkeler ortasındaki ve ülkeler içindeki ağır eşitsizlikleri gözler önüne serdi. 17 Haziran 2021 itibariyle, Avrupa ve Kuzey Amerika’da her 100 bireye yaklaşık 68 aşı uygulanmışken, Sahra altı Afrika’da 2’den az aşı yapılmıştır. Milletlerarası turizmin çöküşü, Gelişmekte Olan Küçük Ada Devletlerini orantısız bir biçimde etkiliyor. Büyük sera gazlarının konsantrasyonları artmaya devam ederken, global ortalama sıcaklık, sanayi öncesi düzeylerin yaklaşık 1,2°C üzerindeydi ve Paris Mutabakatı’nda belirlenen 1,5°C hudutlarına tehlikeli bir biçimde yakındı. Global direkt yabancı yatırım akışları 2020’de 2019’a kıyasla 40 düştü. Pandemi, bilhassa gelişmekte olan ülkeler için büyük finansal zorluklar getirdi ve borç probleminde değerli bir artış oldu. COVID-19 pandemisinin okullaşma üstündeki tesiri bir “kuşak felaketi”dir. Ek olarak 101 milyon çocuk ve genç minimum okuma yeterliliğinin altına düşerek son yirmi yılda elde edilen eğitim kazanımlarını sildi süpürdü.”
Salgın klâsik modelleri dönüştürdü
“Evrim’e gelince, tarihi olarak, Yükseköğretim 19. ve 20. yüzsenelerda ortaya çıkan ulusal, analog, endüstriyel iktisadın gereksinimlerini karşılamak için dönüştürülmüştür” diyen Akiki, “Tersine, kolejler ve üniversiteler onları sürdürmek için klâsik ekonomik modellere güvendiler. Özel kurumların birden fazla için bu, sabit sayıda tahsil fiyatı ödeyen öğrenciyi kaydettirmek manasına geliyordu. Kamu kurumları kelam konusu olduğunda, bu, tahsil gelirine ek olarak dengeli devlet ödenekleri almak manasına geliyordu. İktisattaki değişimin suratı ve global COVID-19 pandemisi, klâsik modellerin güvenilirliğini etkileyerek kurumlar üzerinde stratejilerini bir daha düzenlemeleri için baskı oluşturdu… Bugün yükseköğretim bir daha gereksinimlere hizmet etmek için dönüştürülmektedir. global, dijital, bilgi iktisadının Beşerler bu dönüşümün nasıl bir biçim alacağı konusunda temelde birebir fikirde değiller. Yükseköğretimin tarihî olarak olduğu üzere mevcut misyon ve yapısını koruyarak değişen yeni şartlara ahenk sağlamaktan diğer seçeneği yoktur. Yeni ve gelişmekte olan etrafla baş etmek o kadar kolay değil ve büyüklüğü bildiğimiz kadarıyla yüksek öğretimi bozacak. Eğitim başkanları bu acı gerçekliği fark edip kabul etmeseler yahut reddetmeseler ve bu niçinle biroldukça özel kolej ve üniversiteyi iflasa sürükleseler bile, klâsik modeller artık olduğu üzere modası geçmiş olmayacak. Kamusal olanlar, finansal olarak güvencedeyken, büsbütün miyop ve uyumsuz, dingin bir klâsik stratejiyi sürdürerek, istihdam edilemez yahut yetersiz istihdam edilebilir bir işgücü kuşağı yaratmaya devam edecek” dedi.
‘bir daha inşa edilmeli’
Global yükseköğretimin sırf COVID-19’a karşılık olarak değil, pandeminin ortaya çıkardığı ve maruz kaldığı tüm başarısızlıklara karşılık olarak kendini bir daha inşa ve bir daha icat etkesi gerektiğini vurgulayan Akiki şunları söylemiş oldu: “Eğitimcilerin ucuz konuşmaları, sürdürülebilirlik üzerine etkinlikler, Eğitimde bilgi ve irtibat teknolojisi (BİT), 21. yüzyıl hünerleri ve acı gerçek içindeki büyük uçurum. 21. yüzyılın birinci çeyreğinde yükseköğretimin baştan sona bir daha düşünülmesi ve bir daha keşfedilmesi gerekiyor. Dewey bile müfredatta klasik biçimde öğretiliyor! Komik olmanın ötesinde, acı verici. Özel eğitim, artan mali baskıdan ve minimalizme yönelik artan baskıdan muzdaripken, kamu bölümü eğitimi yalnızca inançlı bir iştir. Kalite katiyen tehlikede. Temelleştirme lanse edilir ve övülür !! Bugün, kaliteli eğitimin herkes için en yeterli biçimde nasıl destekleneceğine dair kanıyı hızlandırmak için bir fırsat var. Önümüzdeki aylarda ve senelerda, kanıttan-politikaya dayalı tertip koalisyon kuruluşları, uygulama ortakları, araştırmacılar, bağışçılar ve hükümetlerden oluşan koalisyonlar, eğitimi olması gerektiği üzere ve uygun SKH uygulamasına yönelik daha âlâ bir yol geliştirmek için tecrübelerini geliştirmelidir. Pedagojiyi geliştirmek, öğretmenleri desteklemek, öğrencileri motive etmek, okul idaresini uygunlaştırmak ve öğrenme tecrübesinin öteki birfazlaca tarafını ele almak bir lüks değil, bir zorunluluktur. Tahminen de pandeminin olumlu bir kararı, bizi kalan birfazlaca global eğitim probleminin beklediğimizden daha erken üstesinden gelmeye zorlamasıdır.”
RISE (Yükseliş) paradigması
Avrupa Amerikan Üniversitesinin tüm potansiyeli ve araçlarıyla, hizmet verdiği tüm lokal toplulukları global olarak geliştirmeye yatırım yaparak dünya çapındaki bu zorluklara bağlılığın bir örneği olduğunu söyleyen Akiki, “Bugün, özcülük yerine liberal eğitime olan bağlılığımızı tamamlamak için RISE (YÜKSELİŞ) paradigmasını tanıtıyoruz. Liberal eğitimle ve onun ortasında beslemek ve daima gelişmek, özgür zihnin gücüne olan inancımızdan kaynaklanmaktadır. Yalnızca özgür bir zihin neyin gerçek neyin yanlış olduğunu ayırt edebilir. Öğrencileri kanatlandırmak için köklerinden kurtarmak…
Liberal eğitimimiz, entelektüel yaratıcılığı, özerkliği ve esnekliği beslemek için uygun biçimde tasarlanmış aktiflikleri kullanır; kritik niyet. Entelektüel genişliği uzmanlık bilgisi ile ilişkilendiririz; farklı fikir ve tecrübelere müsamaha ile anlayış; toplum hayatına şuurlu iştirak; ve irtibat marifetleri. Eğitimi bireyleri güçlendirmek, zihinlerini hacizlerden kurtarmak ve toplumsal sorumluluk geliştirmek için kullanmayı amaçlıyoruz. Bunun ötesinde, müfredat ve müfredat dışı faaliyetlerimizde daha fazla refah kaynağı, meslek dayanağı ve esneklik, öğrencilerimize inanç ve dayanak sağlamak için her şeyi sağlıyoruz. Bugün, Bilgi bol, lakin bilgelik kıt… AUE’nin karşılığı, öğrencilerimizin sadece bilgiye manisiz erişim sağlamalarını sağlamak değil, bununla birlikte bunu sürdürülebilirlik ve liberal eğitim hizmeti için yapmaktır. Mevzumuz, akademik performansın ve gerçek ömür tecrübesinin kalitesini belirleyecek bilginin edinilmesini, bilginin nasıl kullanıldığını ve uygulandığını kapsamaktadır. Öğrencilerimizin ve akademik takımımızın Çeşitliliği, sadece kapsayıcılık gerekliliğinden çok bedel ve bakış açısı eklemek için burada. Ne yazık ki bir ortaya gelerek ve pahasını açıklayarak, bugün öbürleri varken, uluslararasılaştırmayı konutta uyguladık.
Sürdürülebilirliğe gelince rolümüz; öğrenicilerimiz, paydaşlarımız ve hizmet verdiğimiz topluluklar içinde farkındalık yaratmanın yanında olmaya devam edecek. Ayrıyeten bu rolü, araştırma ve geliştirmenin, şuurlu siyaset oluşturmanın geçerli ve emniyetli bilgilerinin hizmetine sunacak biçimde genişleteceğiz. Hem her kaynağın seferber edilmesi, tıpkı vakitte daima olarak bilgi toplamayı sağlayabilmek için kâfi finansman yaratmaya çalışıyoruz.
Bir üniversiteye dönüşmek sıradan değildir, lakin bir üniversite ortasındaki dönüşüm daha karmaşıktır: üniversitemizdeki kısımlar büyüdü ve daima olarak kendi misyonları, gayeleri ve kesin yazgılarıyla kendi okulları haline gelmeleri bekleniyor” biçiminde konuştu.
‘Öğrenim teknikleri değişti’
Akademisyenlerin ve öğretim tarzlarının ve marifetlerinin daima gelişmesiyle birlikte, dijital ihtilalle bir arada öğrenme araçları ve öğretim tekniklerinin de değerli ölçüde değiştiğini kaydeden Akiki, “Şu an için klasik modelleri ve kurulumları korurken teknolojiyi, taşınabilir aygıtları ve bağımsız öğrenmeyi birleştirmeye muhtaçlık duyulmaktadır” diyerek yapılması gerekenleri sıraladı:
• Uygulamalı öğrenme: sıradan saha seyahatlerinden, çıraklık eğitimleri ve dizaynlarından, gerçek dünya tahlilleri önermek ve oluşturmak için araştırmadan elde edilen bilgiye dayalı içgörülerin uygulandığı Kullanıcı Tecrübesi (UX) Dizaynına kadar.
• Zıt çevrilmiş sınıflar: öğrencilere evvelde çalışma gereçleri sağlamaktan ve bunları sınıf ortasında ve haricinde akranlarıyla tartışmaya teşvik etmekten, kursu yönlendirmeye ve malzemesi kendi suratlarında öğrenmeye yönelik iştiraki artırmaya kadar.
• Mikro-öğrenme: Verimlilik yoluyla en yüksek aktifliği teşvik etmek için akademisyenler, uzun dersler yerine “ısırık büyüklüğünde parçalar” halinde dersler veriyorlar. Mevzular, uygulamalı öğrenme fırsatları ve öğrencilerin iştirakini sağlayacak etkinliklerle bir arada özlü derslere ayrılmıştır.
• Çeşitlendirilmiş öğrenme: sıradan besleyici görsel öğrenicilerden, okumada yahut ders dinlemede daha düzgün olan başkalarıyla bir arada, öğrencilerin dijital ses evrakları, görüntüler ve öteki dijital kaynaklar üzere kavramları klâsik öğrenme içeriği yerine çevrimiçi olarak anlamalarını sağlayan uygun yolları sunmaya kadar.
Pandemi, yüksek tahsil beklentilerini bir daha şekillendirmenin yanı sıra bununla birlikte kurumlara dijital dönüşümlerini hızlandırma fırsatı da yarattı. Eğitim kurumlarının önündeki zorluk, sadece yeni teknolojiyi bulmak ve kullanmak değil, hem de eğitimini bir daha tasarlamak ve bu biçimdece dijital okuryazarlık için rehberlik arayan öğrencilere ve akademik işçiye yardımcı olmaktır.
Avrupa Amerikan Üniversitesi, eksiksiz bir öğrenme tecrübesine olan bağlılığımızı destekleyen fizikî, harici/endüstriyel ve danışmanlık altyapısını sağlam bir biçimde yerleştirmiştir. Bağışçılarımız ve destekçilerimiz, yani Titanium Capital’in bu taahhüdüne katkıları anılmalı ve övülmelidir…
Proaktif olarak, global zorlukların üstesinden gelmek için yenilikçi tahliller bulmak için araştırmalarda multidisipliner ve tema tabanlı yaklaşımımıza güveneceğiz. Öncü eğitime kendini adamış olan AUE, öğrencilere bütünsel ve eksiksiz bir öğrenme tecrübesi sunmanın yanı sıra onları ilham ve yenilik için 21. yüzyıl marifetleriyle besler.
Kaynak: (BHA) – Beyaz Haber Ajansı
ALINTIDIR